27 марта 2019
Первый день учителя начальной школы Российская Федерация
Педагогический марафон 2019
Старт этой встрече задала Александра Турусова, учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1208 г. Москвы им. Героя Советского Союза М.С. Шумилова, автор учебных пособий по литературному чтению, на лекции «Практика отработки навыков чтения в начальной школе „От простого к сложному“», посвященной нестандартным заданиям на уроках литературного чтения. Она начала с игры: 12 человек поднялись на сцену, разделились на две команды, причем одна придумывала название для другой. Каждая участница – да, этот день был практически полностью женским – получила лист с напечатанной буквой. Ведущая читала загадки, а команды выстраивались, складывая из букв ответ. Смех, азарт и аплодисменты определили атмосферу всего дня. Ведь именно первые годы должны сделать учебу привлекательной при всей ее серьезности и глубине. Содержательная часть игры, кстати, не заставила себя ждать: игроки тут же проанализировали, что они чувствовали, что позволило поговорить о том, что делает учитель, работая над адаптацией детей, сплоченностью, умением договориться.
Продолжая разговор, ведущая поделилась приемами, тренажерами, заданиями, которые позволяют каждому ребенку освоить осознанное чтение на том, уровне, к которому он готов, в том числе и дети с ОВЗ. На лекции прозвучали рекомендации, как включить особенных детей в общий контекст образования, дать им как предметные, так и метапредметные навыки.
Тематика групповой работы продолжилась на лекции «Навыки работы в команде для успешной самореализации личности», где Алла Дигина, заместитель руководителя центра начального образования АО «Издательство «Просвещение» говорила в том числе о навыках, которые дети должны постепенно осваивать на уроках: говорить спокойно, по очереди, смотреть на говорящего, обращаться имени… Педагогу важно при этом научить ребят благодарить друг друга за совместную работу.
Гармоничное сочетание предметных и метапредметных навыков стало темой обсуждения и на лекции кандидата филологических наук Марины Новицкой «Обновление методического аппарата в учебниках „Окружающий мир“ системы „Перспектива“». Этот предмет позволяет учителю работать над УУД, когда ребенок строит свою картину мира и одновременно учится работать с инструментами, читать планы и карты, осваивает исследовательские способы познания.
А как же учитель может отследить результаты, проанализировать столь сложную и многоплановую работу – свою и учеников? Весна – время волнений по поводу ВПР! Об этом упомянула в своей лекции «Специфика заданий ВПР по русскому языку в четвертом классе» Людмила Комиссарова, кандидат педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, разработчик ВПР по русскому языку. И при этом подчеркнула, что назначение работы – мониторинг, диагностика, а не повод третировать учителей. Результаты показывают, насколько дети готовы к дальнейшему обучению, и должны быть использованы для совершенствования методики (однако, судя по реакции зала, эти благие намерения пока слабо воплощаются в реальной жизни). Ведущая рассказала, как с 2015 года изменились задания под влиянием учительского мнения. Проанализировала структуру варианта, технологию проведения ВПР. Участники обсудили содержание и смысл проверочных заданий.
Значительная часть участников Марафона, заинтересованных в проблеме качества образования отправились на лекцию «Современные модели оценки предметных и метапредметных результатов обучения младших школьников», чтобы послушать Марину Кузнецову и Оксану Рыдзе (постоянные участники Марафона очень ждали встречи с Натальей Виноградовой, но, увы, она не смогла приехать). Из первой части лекции можно было узнать о результатах масштабных региональных мониторингов в начале 5 класса, которые показали, что остается в сознании детей по итогам обучения в начальной школе. Участники Марафона узнали, насколько устойчивы результаты учительской работы, какие задания вызывают у ребят наибольшую трудность.
Чтобы оперативно отслеживать ситуацию, каждый учитель проводит и свой мониторинг. По этому поводу на лекции прозвучало немало полезных рекомендаций: не переводить в отметку все подряд, использовать уровневый подход; использовать различные виды заданий, чтобы дифференцировать подход к детям с разными трудностями. И конечно, подбирать интересные для учеников проверочные работы, ведь они должны быть продолжением обучения. Для более глубокого изучения темы аудитории было предложено зайти на сайт Центра оценки качества образования ИСРО РАО: http://www.centeroko.ru/
Во второй части лекции Марина Ивановна напомнила, что система оценивания метапредметных результатов только складывается. И то, что на государственном уровне такого оценивания пока нет, не означает отказа от метапредметных результатов. Нет, они по-прежнему важны. В частности, их составная часть – УУД. Аудитории были подробно представлены модели оценивания УУД: педагогическая диагностика, комплексная работа, текстовая работа, итоговая работа-конструктор. Участники Марафона познакомились с образцами заданий и даже протестировали в качестве экспертов: определили, что проверяет то или иное задание.
И, пожалуй, самой вдохновляющей была фраза, прозвучавшая на этой лекции: «Коллеги, за вами право выбора модели оценки результатов!». Ведь действительно все технологии, приемы, системы и модели оценивания – это инструменты, которые выберет тот или иной учитель, идущий завтра в класс с новыми идеями, полученными на Марафоне.
Елена Куценко